[مقالة]
| عنوان : |
Tous capables de faire de la grammaire, pourquoi et comment ? |
| نوع الوثيقة : |
نص مطبوع |
| مؤلفين : |
Dion,Jeanne, مؤلف |
| تاريخ النشر : |
2014 |
| مقالة في الصفحة: |
P27-P37 |
| اللغة : |
فرنسي (fre) |
| الكلمة المفتاح : |
rapport à la langue, étude des erreurs, approche scientifique, conjugaison des verbes ,notion d'antériorité |
| خلاصة : |
Cet article est fondé sur le pari éducatif que tous les élèves ont des potentialités insoupçonnées de se construire des savoirs complexes et abstraits. Il insiste sur la nécessité de faire de la grammaire à l'école si l'on veut assurer la réussite de tous, sachant qu'un élève qui réussit son parcours dans le système scolaire actuel est celui pour lequel l'exercice de la métacognition est devenu spontané : il ne s'agit pas seulement de mémoriser des procédures mais de comprendre des fonctionnements. L'étude tente d'abord de cerner, à partir d'erreurs, les causes de quiproquos et malentendus qui traduisent la posture pragmatique, dialogique que les élèves entretiennent dans leur rapport à la langue. Elle présente ensuite des pratiques pédagogiques dont l'approche des faits de langue est apte à construire posture de réflexivité et transformation du rapport à l'apprentissage et qui, en même temps que l'appropriation de savoirs disciplinaires, visent à la formation de jeunes citoyens capables de penser, de créer, d'agir ensemble sur le monde. |
in Le français aujourd'hui > 185 (Trimestrielle) . - P27-P37
[مقالة] Tous capables de faire de la grammaire, pourquoi et comment ? [نص مطبوع ] / Dion,Jeanne, مؤلف . - 2014 . - P27-P37. اللغة : فرنسي ( fre) in Le français aujourd'hui > 185 (Trimestrielle) . - P27-P37
| الكلمة المفتاح : |
rapport à la langue, étude des erreurs, approche scientifique, conjugaison des verbes ,notion d'antériorité |
| خلاصة : |
Cet article est fondé sur le pari éducatif que tous les élèves ont des potentialités insoupçonnées de se construire des savoirs complexes et abstraits. Il insiste sur la nécessité de faire de la grammaire à l'école si l'on veut assurer la réussite de tous, sachant qu'un élève qui réussit son parcours dans le système scolaire actuel est celui pour lequel l'exercice de la métacognition est devenu spontané : il ne s'agit pas seulement de mémoriser des procédures mais de comprendre des fonctionnements. L'étude tente d'abord de cerner, à partir d'erreurs, les causes de quiproquos et malentendus qui traduisent la posture pragmatique, dialogique que les élèves entretiennent dans leur rapport à la langue. Elle présente ensuite des pratiques pédagogiques dont l'approche des faits de langue est apte à construire posture de réflexivité et transformation du rapport à l'apprentissage et qui, en même temps que l'appropriation de savoirs disciplinaires, visent à la formation de jeunes citoyens capables de penser, de créer, d'agir ensemble sur le monde. |
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