|
نسخ(0)
| وضع | |||
|---|---|---|---|
| أي نسخة | |||
تجريد
Présentation:Des écrits de la formation à la didactique de l'écriture / Cadet,Lucile in Le français aujourd'hui, 184 (Trimestrielle)
عنوان : Présentation:Des écrits de la formation à la didactique de l'écriture نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Cadet,Lucile, مؤلف ; Rinck, Fanny, مؤلف تاريخ النشر : 2014 مقالة في الصفحة: P03-P13 اللغة : فرنسي (fre)
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P03-P13[مقالة] Présentation:Des écrits de la formation à la didactique de l'écriture [نص مطبوع ] / Cadet,Lucile, مؤلف ; Rinck, Fanny, مؤلف . - 2014 . - P03-P13.
اللغة : فرنسي (fre)
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P03-P13
عنوان : Les préparations de cours : apprendre à écrire, écrire pour faire apprendre نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Scheepers,Caroline, مؤلف تاريخ النشر : 2014 مقالة في الصفحة: P17-P28 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : préparations de cours ,écrits professionnels, formation des enseignants, postures, didactique de l'écriture خلاصة : Cette contribution se penche sur les préparations de cours rédigées par de futurs enseignants. Par « préparations de cours », il faut ici entendre l'outil sémiotique par lequel le stagiaire anticipe et met par écrit son intervention dans la classe de stage. Cet outil sémiotique réunit généralement des traces écrites hétérogènes (fiche administrative, révision des savoirs abordés, développement méthodologique, documents destinés aux élèves...). Trois questions de recherche sous-tendent l'étude. Primo, quelles postures peut-on cerner dans les préparations de cours mises au point par les stagiaires ? Secundo, que nous donnent à voir les préparations de leçons expressément dévolues à l'enseignement-apprentissage de l'écriture ? Tertio, comment le formateur d'enseignants peut-il accompagner efficacement l'écriture de préparations adéquates auprès des futurs enseignants qui lui sont confiés ? Les réponses avancées se fondent sur un corpus de plusieurs centaines de préparations, dont les auteurs sont de futurs professeurs des écoles, du collège ou du lycée.
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P17-P28[مقالة] Les préparations de cours : apprendre à écrire, écrire pour faire apprendre [نص مطبوع ] / Scheepers,Caroline, مؤلف . - 2014 . - P17-P28.
اللغة : فرنسي (fre)
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P17-P28
الكلمة المفتاح : préparations de cours ,écrits professionnels, formation des enseignants, postures, didactique de l'écriture خلاصة : Cette contribution se penche sur les préparations de cours rédigées par de futurs enseignants. Par « préparations de cours », il faut ici entendre l'outil sémiotique par lequel le stagiaire anticipe et met par écrit son intervention dans la classe de stage. Cet outil sémiotique réunit généralement des traces écrites hétérogènes (fiche administrative, révision des savoirs abordés, développement méthodologique, documents destinés aux élèves...). Trois questions de recherche sous-tendent l'étude. Primo, quelles postures peut-on cerner dans les préparations de cours mises au point par les stagiaires ? Secundo, que nous donnent à voir les préparations de leçons expressément dévolues à l'enseignement-apprentissage de l'écriture ? Tertio, comment le formateur d'enseignants peut-il accompagner efficacement l'écriture de préparations adéquates auprès des futurs enseignants qui lui sont confiés ? Les réponses avancées se fondent sur un corpus de plusieurs centaines de préparations, dont les auteurs sont de futurs professeurs des écoles, du collège ou du lycée.
عنوان : Les journaux de bord en situation de stage : Un outil de formation professionnelle ? نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Chartier,Alain, مؤلف ; Clemenson,Aurèlie, مؤلف ; Greiner, Claire-Marie, مؤلف تاريخ النشر : 2014 مقالة في الصفحة: P29-P37 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : écrits professionnels, journaux de bord, écrits réflexifs ,formation professionnelle, enseignants خلاصة : L'article analyse les journaux de bord (JDB) tenus par des étudiants de master 1 et 2 en didactique du français, pendant leurs différentes périodes de stage, afin de comprendre comment ce dispositif à la fois dialogique et personnel - les JDB ont été écrits sur une plateforme collaborative - peut s'intégrer dans la formation théorique et pratique des enseignants. La première partie analyse comment les étudiants gèrent la contrainte dialogique. La prise en compte du destinataire apparait comme un élément favorisant une posture distanciée. La seconde partie porte sur les aspects réflexifs. Le JDB a-t-il joué son rôle en devenant un espace de réflexion sur les périodes de stage ? L'analyse de l'alternance des passages narratifs et analytiques ainsi que la nature des commentaires aident les formateurs à comprendre la posture des étudiants-stagiaires face à la réalité scolaire qu'ils découvrent. Le JDB devient alors un outil pour réguler l'action de formation. La troisième partie constate l'absence de considérations didactiques dans les écrits des étudiants et interroge l'articulation entre la formation théorique du master et celle, pratique, des stages.
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P29-P37[مقالة] Les journaux de bord en situation de stage : Un outil de formation professionnelle ? [نص مطبوع ] / Chartier,Alain, مؤلف ; Clemenson,Aurèlie, مؤلف ; Greiner, Claire-Marie, مؤلف . - 2014 . - P29-P37.
اللغة : فرنسي (fre)
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P29-P37
الكلمة المفتاح : écrits professionnels, journaux de bord, écrits réflexifs ,formation professionnelle, enseignants خلاصة : L'article analyse les journaux de bord (JDB) tenus par des étudiants de master 1 et 2 en didactique du français, pendant leurs différentes périodes de stage, afin de comprendre comment ce dispositif à la fois dialogique et personnel - les JDB ont été écrits sur une plateforme collaborative - peut s'intégrer dans la formation théorique et pratique des enseignants. La première partie analyse comment les étudiants gèrent la contrainte dialogique. La prise en compte du destinataire apparait comme un élément favorisant une posture distanciée. La seconde partie porte sur les aspects réflexifs. Le JDB a-t-il joué son rôle en devenant un espace de réflexion sur les périodes de stage ? L'analyse de l'alternance des passages narratifs et analytiques ainsi que la nature des commentaires aident les formateurs à comprendre la posture des étudiants-stagiaires face à la réalité scolaire qu'ils découvrent. Le JDB devient alors un outil pour réguler l'action de formation. La troisième partie constate l'absence de considérations didactiques dans les écrits des étudiants et interroge l'articulation entre la formation théorique du master et celle, pratique, des stages.
عنوان : Écrire pour faire écrire au collège et au lycée : la difficile voie de l'écrit réflexif نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Galluzzo-Dafflon,Rosine, مؤلف تاريخ النشر : 2014 مقالة في الصفحة: P41-P53 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : écriture, représentations ,formation ,réflexivité ,inducteurs خلاصة : La recherche prend appui sur des écrits réalisés en 2011-2012 par cinq étudiantes en 2ème année d'un master de lettres modernes, qui se préparent à devenir enseignantes de français au collège ou au lycée. Ces productions - qui participent, dans le cadre du contrôle continu, à l'évaluation d'une unité d'enseignement - donnent lieu à divers écrits réflexifs. Ceux-ci témoignent, de la part des étudiantes, des difficultés de plusieurs ordres : discrétion de la prise de parole en « je », tenue d'un propos général, décontextualisé, enveloppement insuffisant entre théorie et pratique, absence de projection dans un avenir de la formation... L'ensemble de ces écrits questionne les modalités selon lesquelles la réflexivité a été sollicitée, la cohérence et la temporalité censées porter la dynamique de la formation. En effet, les conceptions des étudiantes restent implicitement attachées à la fonction transcriptive de l'écriture. L'article propose in fine quelques « inducteurs » de réflexivité, susceptibles de faire émerger les éléments d'un rapport constructif à l'écriture (scolaire), dans le cadre d'un dispositif plus attentif à faire écrire en formation pour former des enseignants de français qui, à leur tour, fassent écrire.
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P41-P53[مقالة] Écrire pour faire écrire au collège et au lycée : la difficile voie de l'écrit réflexif [نص مطبوع ] / Galluzzo-Dafflon,Rosine, مؤلف . - 2014 . - P41-P53.
اللغة : فرنسي (fre)
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P41-P53
الكلمة المفتاح : écriture, représentations ,formation ,réflexivité ,inducteurs خلاصة : La recherche prend appui sur des écrits réalisés en 2011-2012 par cinq étudiantes en 2ème année d'un master de lettres modernes, qui se préparent à devenir enseignantes de français au collège ou au lycée. Ces productions - qui participent, dans le cadre du contrôle continu, à l'évaluation d'une unité d'enseignement - donnent lieu à divers écrits réflexifs. Ceux-ci témoignent, de la part des étudiantes, des difficultés de plusieurs ordres : discrétion de la prise de parole en « je », tenue d'un propos général, décontextualisé, enveloppement insuffisant entre théorie et pratique, absence de projection dans un avenir de la formation... L'ensemble de ces écrits questionne les modalités selon lesquelles la réflexivité a été sollicitée, la cohérence et la temporalité censées porter la dynamique de la formation. En effet, les conceptions des étudiantes restent implicitement attachées à la fonction transcriptive de l'écriture. L'article propose in fine quelques « inducteurs » de réflexivité, susceptibles de faire émerger les éléments d'un rapport constructif à l'écriture (scolaire), dans le cadre d'un dispositif plus attentif à faire écrire en formation pour former des enseignants de français qui, à leur tour, fassent écrire.
عنوان : Rédaction d'une séquence explicative par de futurs enseignants de français au secondaire نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Gagnon,Odette, مؤلف تاريخ النشر : 2014 مقالة في الصفحة: P55-P68 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : séquence explicative, cohérence ,évènementiel ,référentiel ,futurs enseignants خلاصة : Dans le cadre d'une partie de cours portant sur les séquences textuelles, des étudiants de 3ème et de 4ème année du baccalauréat en enseignement du français au secondaire québécois ont été invités à rédiger une séquence explicative à partir d'éléments d'information présentés sous forme de graphiques. L'étude s'attache à décrire les séquences produites, en mettant l'accent sur les difficultés rédactionnelles. Au niveau global, quelques maladresses ont été observées (questionnement absent ou inexact), mais la plupart des productions respectent la macrostructure d'une séquence explicative. Au niveau local, toutefois, plusieurs maladresses sont perceptibles, qui touchent tous les aspects de la cohérence. Plusieurs affectent l'aspect référentiel (ambigüité ou absence de référent) ; mais les plus nombreuses et les plus dommageables ont été observées dans l'établissement de la cohérence au niveau évènementiel : des informations essentielles ont été omises, certaines ont été prises en compte mais de façon inexacte, et surtout, certaines relations attendues entre les informations fournies n'ont pas été établies. Les difficultés observées ont permis de dégager quelques éléments de réflexion quant à une intervention didactique appropriée.
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P55-P68[مقالة] Rédaction d'une séquence explicative par de futurs enseignants de français au secondaire [نص مطبوع ] / Gagnon,Odette, مؤلف . - 2014 . - P55-P68.
اللغة : فرنسي (fre)
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P55-P68
الكلمة المفتاح : séquence explicative, cohérence ,évènementiel ,référentiel ,futurs enseignants خلاصة : Dans le cadre d'une partie de cours portant sur les séquences textuelles, des étudiants de 3ème et de 4ème année du baccalauréat en enseignement du français au secondaire québécois ont été invités à rédiger une séquence explicative à partir d'éléments d'information présentés sous forme de graphiques. L'étude s'attache à décrire les séquences produites, en mettant l'accent sur les difficultés rédactionnelles. Au niveau global, quelques maladresses ont été observées (questionnement absent ou inexact), mais la plupart des productions respectent la macrostructure d'une séquence explicative. Au niveau local, toutefois, plusieurs maladresses sont perceptibles, qui touchent tous les aspects de la cohérence. Plusieurs affectent l'aspect référentiel (ambigüité ou absence de référent) ; mais les plus nombreuses et les plus dommageables ont été observées dans l'établissement de la cohérence au niveau évènementiel : des informations essentielles ont été omises, certaines ont été prises en compte mais de façon inexacte, et surtout, certaines relations attendues entre les informations fournies n'ont pas été établies. Les difficultés observées ont permis de dégager quelques éléments de réflexion quant à une intervention didactique appropriée.
عنوان : Les outils scripturaux des enseignants de français langue première et langue seconde نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Hamez,Marie-Pascale, مؤلف تاريخ النشر : 2014 مقالة في الصفحة: P69-P80 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : didactique du français, (FLM FLS), didactique de l'écriture, travail enseignant, outils scripturaux de l'enseignant, enquête par questionnaire خلاصة : En classe, pour construire les significations des objets d'enseignement, les interactions entre les participants (enseignants, élèves) s'organisent autour d'actions conjointes qui utilisent des outils concrets employés au bénéfice des processus d'enseignement et d'apprentissage (représentations picturales, vidéo, cédéroms...) et des outils sémiotiques propres à la discipline enseignée (textes de référence, tableaux de conjugaison, etc.). En classe de français, des écrits réalisés par les enseignants constituent des ressources sémiotiques qui prennent sens en situation didactique en focalisant l'attention des élèves sur certaines propriétés des objets d'enseignement. L'étude s'intéresse à ces outils scripturaux employés, lors d'activités de production écrite, par des professeurs de français langue première exerçant en Sixième et par des professeurs de français langue seconde exerçant en collège, en unité pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A). Il s'agit de tenter de mieux connaitre des pratiques d'enseignement du même objet, en l'occurrence la production écrite en langue française, dans deux contextes d'enseignement différents. Ces contextes impliquent chez les enseignants diverses formations, socialisations, influences et références professionnelles susceptibles d'orienter leur travail, en classe, pendant les phases d'interaction. Quels usages font-ils de l'écriture en classe pour accompagner leurs élèves lors d'activités de production écrite ? La méthodologie adoptée repose sur une enquête par questionnaire (84 documents complétés par des professeurs de français exerçant en Sixième et 25 par des professeurs de français langue seconde exerçant en UPE2A). L'analyse des réponses obtenues permet de dégager des invariants et des grandes tendances au sein des deux contextes d'enseignement : Sixième et UPE2A. Sont examinées en particulier les déclarations portant sur i) la teneur et le rôle des annotations professorales et ii) l'utilisation d'outils structurants : grilles de lecture, d'évaluation, fiches-outils...
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P69-P80[مقالة] Les outils scripturaux des enseignants de français langue première et langue seconde [نص مطبوع ] / Hamez,Marie-Pascale, مؤلف . - 2014 . - P69-P80.
اللغة : فرنسي (fre)
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P69-P80
الكلمة المفتاح : didactique du français, (FLM FLS), didactique de l'écriture, travail enseignant, outils scripturaux de l'enseignant, enquête par questionnaire خلاصة : En classe, pour construire les significations des objets d'enseignement, les interactions entre les participants (enseignants, élèves) s'organisent autour d'actions conjointes qui utilisent des outils concrets employés au bénéfice des processus d'enseignement et d'apprentissage (représentations picturales, vidéo, cédéroms...) et des outils sémiotiques propres à la discipline enseignée (textes de référence, tableaux de conjugaison, etc.). En classe de français, des écrits réalisés par les enseignants constituent des ressources sémiotiques qui prennent sens en situation didactique en focalisant l'attention des élèves sur certaines propriétés des objets d'enseignement. L'étude s'intéresse à ces outils scripturaux employés, lors d'activités de production écrite, par des professeurs de français langue première exerçant en Sixième et par des professeurs de français langue seconde exerçant en collège, en unité pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A). Il s'agit de tenter de mieux connaitre des pratiques d'enseignement du même objet, en l'occurrence la production écrite en langue française, dans deux contextes d'enseignement différents. Ces contextes impliquent chez les enseignants diverses formations, socialisations, influences et références professionnelles susceptibles d'orienter leur travail, en classe, pendant les phases d'interaction. Quels usages font-ils de l'écriture en classe pour accompagner leurs élèves lors d'activités de production écrite ? La méthodologie adoptée repose sur une enquête par questionnaire (84 documents complétés par des professeurs de français exerçant en Sixième et 25 par des professeurs de français langue seconde exerçant en UPE2A). L'analyse des réponses obtenues permet de dégager des invariants et des grandes tendances au sein des deux contextes d'enseignement : Sixième et UPE2A. Sont examinées en particulier les déclarations portant sur i) la teneur et le rôle des annotations professorales et ii) l'utilisation d'outils structurants : grilles de lecture, d'évaluation, fiches-outils...
عنوان : Textes d'élèves et d'étudiants : supports et outils de la formation en didactique du français نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Mosquera,Santiago, مؤلف ; Surian,Marc, مؤلف تاريخ النشر : 2014 مقالة في الصفحة: P83-P91 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : production écrite, analyse de textes, formation des enseignants, gestes professionnels, activité de formation خلاصة : Partie d'un projet de recherche plus large sur les pratiques de formation à l'enseignement de la production écrite dans les institutions de formation primaire et secondaire en Suisse romande, l'étude s'intéresse à l'usage des textes d'élèves et des textes d'étudiants dans les activités de formation. Il s'agit d'évaluer la place de ces textes, leurs caractéristiques (genres textuels), l'usage et le traitement qu'en font les formateurs. Quand et comment ces textes servent-ils de support au discours du formateur ? Pourquoi ? Au terme de l'analyse, il est possible de voir dans quelle mesure les textes d'apprenants deviennent de véritables outils pour la formation.
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P83-P91[مقالة] Textes d'élèves et d'étudiants : supports et outils de la formation en didactique du français [نص مطبوع ] / Mosquera,Santiago, مؤلف ; Surian,Marc, مؤلف . - 2014 . - P83-P91.
اللغة : فرنسي (fre)
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P83-P91
الكلمة المفتاح : production écrite, analyse de textes, formation des enseignants, gestes professionnels, activité de formation خلاصة : Partie d'un projet de recherche plus large sur les pratiques de formation à l'enseignement de la production écrite dans les institutions de formation primaire et secondaire en Suisse romande, l'étude s'intéresse à l'usage des textes d'élèves et des textes d'étudiants dans les activités de formation. Il s'agit d'évaluer la place de ces textes, leurs caractéristiques (genres textuels), l'usage et le traitement qu'en font les formateurs. Quand et comment ces textes servent-ils de support au discours du formateur ? Pourquoi ? Au terme de l'analyse, il est possible de voir dans quelle mesure les textes d'apprenants deviennent de véritables outils pour la formation.
عنوان : Former les futurs enseignants du Québec à écrire et à enseigner l'écriture نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Lord, Marie-Andrée, مؤلف ; Sauvaire,Marion, مؤلف تاريخ النشر : 2014 مقالة في الصفحة: P93-P101 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : didactique du français, formation initiale, enseignement de l'écriture, dispositif didactique ,pratiques langagières خلاصة : L'enseignement de l'écriture occupe une place centrale dans la discipline « français », le développement des compétences langagières écrites constituant l'une des missions fondamentales de l'école. Pour que cette tâche soit assumée avec compétence, la formation initiale des enseignants devrait reposer à la fois sur le développement de leurs compétences en écriture et sur l'appropriation de connaissances sur l'écriture. Cet article présente un dispositif didactique ayant cette double visée : la formation à l'écriture et celle à l'enseignement de l'écriture. Le dispositif est utilisé dans des cours de didactique de l'écriture offerts en formation initiale à l'enseignement du français dans une université québécoise. Il a été adapté au fil des ans dans le but d'articuler l'enseignement de savoirs sur l'écriture avec des pratiques permettant de développer les habiletés des futurs enseignants à planifier, produire, réviser et réécrire des textes de genres variés qu'ils auront à enseigner.
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P93-P101[مقالة] Former les futurs enseignants du Québec à écrire et à enseigner l'écriture [نص مطبوع ] / Lord, Marie-Andrée, مؤلف ; Sauvaire,Marion, مؤلف . - 2014 . - P93-P101.
اللغة : فرنسي (fre)
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P93-P101
الكلمة المفتاح : didactique du français, formation initiale, enseignement de l'écriture, dispositif didactique ,pratiques langagières خلاصة : L'enseignement de l'écriture occupe une place centrale dans la discipline « français », le développement des compétences langagières écrites constituant l'une des missions fondamentales de l'école. Pour que cette tâche soit assumée avec compétence, la formation initiale des enseignants devrait reposer à la fois sur le développement de leurs compétences en écriture et sur l'appropriation de connaissances sur l'écriture. Cet article présente un dispositif didactique ayant cette double visée : la formation à l'écriture et celle à l'enseignement de l'écriture. Le dispositif est utilisé dans des cours de didactique de l'écriture offerts en formation initiale à l'enseignement du français dans une université québécoise. Il a été adapté au fil des ans dans le but d'articuler l'enseignement de savoirs sur l'écriture avec des pratiques permettant de développer les habiletés des futurs enseignants à planifier, produire, réviser et réécrire des textes de genres variés qu'ils auront à enseigner.
عنوان : Les écritures intermédiaires réflexives en littératie avancée نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Leblay,Christophe, مؤلف تاريخ النشر : 2014 مقالة في الصفحة: P103-P115 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : écrits professionnels, journaux de bord ,écrits réflexifs, formation professionnelle ,enseignants خلاصة : La génétique textuelle propose une description linguistique de l'écriture comme processus s'inscrivant autant dans la dimension spatiale de la page ou de l'écran que dans la dimension temporelle c'est-à-dire dans l'avant d'un texte qui sera finalement stabilisé. Un tel choix s'appuie sur le présupposé méthodologique selon lequel le produit ne peut qu'être l'image illusoire de la production. Ainsi, bien avant de prendre en compte le seul produit, il convient de considérer les écritures qui le précèdent. Il est demandé à des apprenants scripteurs, futurs enseignants et/ou futurs rédacteurs-traducteurs, de produire des écrits intermédiaires entre les énoncés-consignes (textes sources) et l'écrit final qu'ils doivent produire (textes cibles). Le corpus, composés de 40 carnets d'apprentissage (en français ou en finnois) enregistrés sur un environnement numérique de travail, a été produit en accompagnement à des écritures professionnelles. Ce travail d'écriture intermédiaire offre aux scripteurs un temps imposé pour revenir et considérer autrement leurs propres écritures en mettant en relation l'expérience de chacun d'entre eux et les réflexions/lectures théoriques attendues. Il s'agit bien de montrer aux étudiants, lors de séances communes de feed-back, tirées de ces carnets d'apprentissage, en quoi la pensée réflexive est une vraie attente de la formation universitaire parce qu'elle permet une co-construction des pratiques d'écriture.
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P103-P115[مقالة] Les écritures intermédiaires réflexives en littératie avancée [نص مطبوع ] / Leblay,Christophe, مؤلف . - 2014 . - P103-P115.
اللغة : فرنسي (fre)
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P103-P115
الكلمة المفتاح : écrits professionnels, journaux de bord ,écrits réflexifs, formation professionnelle ,enseignants خلاصة : La génétique textuelle propose une description linguistique de l'écriture comme processus s'inscrivant autant dans la dimension spatiale de la page ou de l'écran que dans la dimension temporelle c'est-à-dire dans l'avant d'un texte qui sera finalement stabilisé. Un tel choix s'appuie sur le présupposé méthodologique selon lequel le produit ne peut qu'être l'image illusoire de la production. Ainsi, bien avant de prendre en compte le seul produit, il convient de considérer les écritures qui le précèdent. Il est demandé à des apprenants scripteurs, futurs enseignants et/ou futurs rédacteurs-traducteurs, de produire des écrits intermédiaires entre les énoncés-consignes (textes sources) et l'écrit final qu'ils doivent produire (textes cibles). Le corpus, composés de 40 carnets d'apprentissage (en français ou en finnois) enregistrés sur un environnement numérique de travail, a été produit en accompagnement à des écritures professionnelles. Ce travail d'écriture intermédiaire offre aux scripteurs un temps imposé pour revenir et considérer autrement leurs propres écritures en mettant en relation l'expérience de chacun d'entre eux et les réflexions/lectures théoriques attendues. Il s'agit bien de montrer aux étudiants, lors de séances communes de feed-back, tirées de ces carnets d'apprentissage, en quoi la pensée réflexive est une vraie attente de la formation universitaire parce qu'elle permet une co-construction des pratiques d'écriture.
عنوان : Un dictionnaire pour les livres de jeunesse نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Chartier,Anne-Marie, مؤلف تاريخ النشر : 2014 مقالة في الصفحة: P123-P127 اللغة : فرنسي (fre)
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P123-P127[مقالة] Un dictionnaire pour les livres de jeunesse [نص مطبوع ] / Chartier,Anne-Marie, مؤلف . - 2014 . - P123-P127.
اللغة : فرنسي (fre)
in Le français aujourd'hui > 184 (Trimestrielle) . - P123-P127
